诊所式法律教育与法学本科生实践能力培养:法学本科生出国留学

来源:行政总结 发布时间:2019-10-30 05:01:26 点击:

  【摘 要】诊所式法律是借鉴美国的实践教育模式,已成为许多国家法律职业教育的主要培养方向。西北政法大学法律诊所经过12年的发展,在不断地探索与实践中,虽然还是存在一些困境,但也积累了许多经验,很好地培养了法学本科生的实践能力。
  【关键词】诊所式法律教育;实践能力培养
  一、概述
  诊所式法律教育是法律教育借鉴了医学院诊所教育的模式,法学院建立了“法律诊所”,学生在法律诊所中,在教师的指导下,接受当事人的委托,为其提供法律咨询,诊断其法律问题,开出“处方”,为他们提供解决问题的方法,并且亲自为他们提供服务,从实践中学习律师职业技巧。诊所式肇始于上个世纪60年代的美国,作为法学实践的一种模式,是由美国一些法学院的学生在持有律师执业资格的教室指导下,无偿为那些家庭贫困而请不起律师的人提供专业的法律服务。随后这样一种新兴的法学教育模式也被不同法系的国家吸收,包括日本、新西兰等。而我国是从2000年9月始引进诊所式法律教育,目前依旧处于一个发展起步阶段,很多制度尚不完善。
  西北政法大学按照不同的针对对象,设立专门的法律诊所,包括劳动法律诊所、社区法律诊所、行政法律诊所、民事法律诊所四个法律诊所,针对不同的案件对症下药。开设对象是本科二年级、三年级的法学专业学生,其性质为选修课,每学期招收30-35名学生进行学习和实践,每学期可获得3个学分。法律诊所实行“学生为主,教师指导”的教学模式,通过情景模拟、真实案件代理、讨论交流等方法展开实践教学活动。
  二、诊所式法律教育的实践意义
  (一)培养了法学本科生的法律实践能力,弥补了传统教学的不足
  一直以来,传统的“填鸭式”“案例式”等法律教学方法占领了主要的地位,学生被动地接受倾倒的理论知识和逻辑体系,然后却缺乏实践锻炼,以致学生难以将书本上的法律理论知识转化成为现实中的法律应用。诊所式法律教育给法学本科生提供了法律实践的平台,学生可以通过和当事人的零距离接触,对各类案件直观了解,并且亲自到相关部门学习沟通,参与到案件的收集、文书书写、出庭辩护等一系列司法程序中,切身感受法律运用于实践中的全部过程和细节,了解并掌握处理具体问题的技巧和方法。真正做到将理论联系实际,一方面拓宽理论认识之眼界,强化理论地运用、反馈以及查缺补漏;另一面,积累现实的案件,夯实专业,不再是单调的案例教学,培养了学生的实践能力。
  (二)了解社会民生民情,增强了大学生的社会责任感
  法律诊所课程的设置,为法学本科生提供一个“以我所学,服务社会”很好的实践平台。所谓“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”,因此法学教育离不开实践。在法律诊所课程中,大学生运用自身所学的法律知识,解答法律问题,书写法律文书,甚至代理案件,不仅服务当事人,也检验自身所学,走出课堂,走近社会,了解民生民情。在于传统的课堂学习中,学生接触得都是一个个书面的案例,这些案例是经过删减、整合来迎合教学的需要,很多案例都是换汤不换药。学生往往在这个案例教学中形成了固定思维,并不能很好了解社会民生民情,了解社会百态,更不懂得什么是真正的正义。
  三、诊所式法律教学中的困境及解决对策
  (一)师资力量及资金短缺与制度性解决对策
  目前国内的诊所课程普遍存在师资力量短缺的问题,受课程规模、师资力量、教学经费和设施等的限制,西北政法大学的法律诊所一直以来都是采取限制选修课的招生模式,每学期仅仅招收30-35个学生,从而限制参与法律诊所的学生人数。然而作为新兴的实践教学,却吸引着大批大批的优秀的学子想要申请参与该课程的学习,故申请该课程的学生远远多于该课程所应接纳的学生量。在这种情况下,对于诊所教师而言很难取舍,从教育的目的和诊所法律教育的功能来讲,是希望更多的学生能够有机会接受实践性教育,但从法律诊所的教学特点上又决定了该课程无法像其他传统课程一样,仅靠教室的容纳量来决定。法律诊所课程是要由学生以法律服务工作者身份去接待当事人,解答法律问题,并且代理真实的案件,学生作为代理人必须要承担代理人所应承担的严格法律责任,因此如果法律诊所课程必须对所有参与课程的学生进行静态指导、动态监控,如果学生人数过于饱和,不仅会严重影响教学效果,甚至导致在解答、代理过程中出现失误,给当事人带来巨大的损失。
  因此,在面对师资力量及资金短缺时,应从制度管理本身解决该问题。尽量争取校方在政策和制度方面的支持,优化法律诊所内部的管理流程,从而双管齐下,从内外两方面加强对法律诊所的规范化建设。
  (二)学生与法律服务工作者身份的双重性及强化人才培训和实务性解决对策
  法律诊所课程中的学生兼有法律服务工作者的身份,具有双重身份之间存在的落差和冲突。法律诊所的宗旨无疑是培养学生的实践能力,让每一个学员在这个过程能够脱去学生的稚嫩走向一个法律服务工作者的成熟,培养实践能力。因此在面对学生与法律服务工作者双重身份落差和冲突时,首先,应当强化对诊所学员的培训,从学生本身的理论上提高他们的知识,邀请司法部门人员和律师进行专业培新和交流,加强人才的培养;其次,应从实务的各环节提炼出适宜学生承担的工作和适合学生代理的案件。法律诊所受到资源和能力的限制,注定了不能像营利性的律所一般毫无顾忌地接待各类案件。本着对当事人负责的态度,在学生可承担的风险内,对于代理案件的类型进行标准化和规范化,明确受援对象,让真正需要帮助的弱势群体得到充分的帮助,同时也锻炼了学生的实践能力,也可避免一些恶意求援,企图减免诉讼成本的情况。
  参考文献
  [1] 朱磊.探索法学教育的新亮点[N].法制日报,2003,12,18(7).
  作者简介:李欣(1991.08- ),女,福建福州人,西北政法大学2010级国际法学院本科生,研究方向:国际法。

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